以孩子为主体的PBL项目式学习

发布时间：2022-02-14 11:09:26 来源：点击：

当前，PBL项目式学习作为当今全球教育领域的一个热点话题，已成为落实学生核心素养的重要方式之一。

作为办园特色，伯恩幼儿园的教学活动以PBL项目式学习为主要课程展现。在学习过程中，培养孩子的思维能力、探索能力、团队协作能力、知识迁移能力、公众表达能力，真正有效地提升孩子们的未来竞争力！

什么是PBL

PBL项目式学习是一种以学生为中心的教学方式。在项目式学习的过程中，学生会积极地收集信息、获取知识、讨论方案，以此来解决现实意义的问题。

PBL是以解决驱动问题为核心的一系列的学习和输出过程，3-7岁的孩子基本处于直觉思维阶段，也称为半逻辑阶段，抽象能力和逻辑能力正处于发展期，给到孩子们足够的机会发展自我内驱力。

PBL项目式学习最大的价值就是它让孩子们可以分工合作，一起探究和寻找解决问题的方法。

在学习过程中能打开孩子不一样的视角，从中发展孩子各方面的技能，在相互讨论与启发中，将存在困惑的问题，提出来一起进行探讨，这就是一个灵感与灵感碰撞的过程。

项目主题如何获取

开展PBL项目式学习，制定项目主题至关重要。

设计一个好的主题需要符合幼儿的年龄和心智。让孩子们具有提出问题的意识和能力，并在研究和实践的过程中，把这个问题转化成一系列驱动性的问题和结果。

那好的项目主题从何而来呢？答案是在生活中获取。生活既教育，家庭、自然、田园、节气、饮食……孩子们在生活中永远有问不完的问题，那就带着疑问去探究、去感知、去学习：

为什么雨天总能看见很多蚯蚓？

为什么荠菜煮鸡蛋会有食疗的效果？

垃圾为什么要分类？

播种小麦为什么要在秋天，而不是春天？

为什么有的飞机后面有一条白白的烟？

为什么冬至要跟饺子联结在一起？

……

真实的生活世界会为孩子们提供源源不断的灵感和好奇。

PBL项目式学习不是简单的某一节课，它最重要最显著的特点是：真实性、边学边做、跨学科。

在真实的环境中，孩子们边思考边学习边操作，在探究与讨论中，会涉及不同的门类与学科。在获取与向前推进的过程中，让孩子在项目中知其然，并且真正做到知其所以然。

就这样，经由生活的经历与探寻，孩子们因为自身对项目学习的感知进而同理到结果的延展，不由自主地思考项目主题、过程探究推进及结果的呈现，而PBL项目学习正发挥着“教育的作用”。

如何帮助孩子建立共有经验

在项目式学习中以孩子为中心，通过2-6岁幼儿现有体智和生活经验，我们以开放性的问题，让孩子们自由想象，表达所想。

PBL项目式学习为孩子们提供了在语言和实践中学习的机会。在整个项目中孩子是主体，教师是推动者同时也是参与和引领者。在项目推进过程中，教师注重倾听孩子的声音，不会给出任何评判性的语言，将对与错的机会都给孩子，自己去验证这个结果与尝试。

既然是边学边做的学习方式，项目的进程肯定不是一帆风顺的。偶尔也会遇到困难，遭遇或大或小的失败。有时他们甚至会发现之前的想法行不通，需要从头再来，重新制定并寻找方向。

整个项目的完成需要经历多次的讨论、尝试、反思和修改……

无论成功还是失败，都调动了孩子们积极性，也给到了他们动手获得一手经验的机会。

亲历实践的过程加上适当的引导，让孩子们会累积更多的生命经验，自然而然地获取了各式各样的技能技巧与知识，在未来的学习、生活中能将这些知识学以致用。

生活即课堂，生活即教育。PBL项目式学习以兴趣和问题为导向，引入情境，在真实体验中探索、感知、反思，在面对问题、解决问题中实现自我成长和突破。

PBL为孩子们提供了在语言和实践中学习的机会，它使学习更有意义和实用。它赋予学习者责任，要求他们对自己的学习负责。

趣味多多的PBL项目式学习让师生感受到了一种 “教和学” 的新境界，真正体验到了 “以孩子为中心、探索式学习” 的魅力和激情。