让生活化的教育自然发生……
发布时间：2021-11-29 09:02:52 来源： 点击：
十一月
大自然的草木逐渐萧瑟
向内敛收，储蓄能量
然而
每一份积蓄的能量亦在某一时刻
倾囊而出
因为我们确定
每一份努力值得等待
每一份坚持值得收获
时间悄然至冬，郑州的冬可谓是以微冷为主调，掺杂着每日限定的阳光，让初冬的伯恩平添更多期许的精彩和无限。
和孩子们在一起的每日生活，激发老师们对教育的很多思考。美好的教育正在发生……
对于3-6岁孩子的学习，不仅仅是大脑的学习，还应该包括身体的学习和心灵的学习。只有身体、大脑和心灵的学习结合起来，才是真正有意义、有价值的学习 。
遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》，伯恩为孩子设计每日丰富多彩的教学活动。在探讨形成自己的园本化课程中，以“生活化课程”教材为基础，加以食育教育、农耕教育、自然教育等多方面课程。
在教育教学工作方面，伯恩以教师发展为本，体现分层性、合作性、整合性，既促进教师专业成长，也丰富幼儿的一日生活。
伯恩的教育是鲜活的，是有源头活水的。那这个源头活水是从哪里来呢？是来自生活化课程，来自自然教育。
生活化课程
幼儿园生活对幼儿来说是一种现实的生活，也是一种与有意识的教育目的直接相关的生活，所以，课程设置要充分利用幼儿生活，生活是一种实践、一种参与，也是一种体验。在学习中老师是一个引导者、支持者，合作者、学习者和欣赏者，一起探索讨论的过程中充满了自然与和谐，充满了创造与快乐。
“生活化课程”一方面是指课程具有生活的特征；另一方面，表明它也不同于生活。来源于生活，却又高于生活。
在伯恩幼儿园，生活化课程的展现途径有很多，但以PBL项目式教学法更具延展性，让孩子在思考、讨论与实操中获取更多的思维和技能。
在“生活化课程”中，老师会设计一个非常完整的学习路径，比如我们每年一次的“冬至饺子馆”，从市场调研开始，考察、问价、记录、讨论；从操作入手，和面、和馅、擀皮、包制；再转入“饺子馆”开业经营，装扮、职责分配、宣传、服务，最后上升到传统文化的高度。
一些列的课程后，孩子们对“饺子馆”这件事，理解和认识是非常完整、丰富的。项目课程结束后，孩子们会分享自己的感受，老师会发现，每个孩子的认知和表达都是不一样的。
在“生活化课程”中，所有的对话都在生活之中自然进行的。在对话中，老师的作用非常重要，因为孩子的经验是浅显且零散的，所以需要老师抛出一个很有价值的问题或者让孩子们对于一个问题公开讨论，这些是展开对话的基础。
在观察、反思与探索中，不断寻找问题的答案。提问不断深入的过程，亦是学习渐趋深入的过程。之后，教师要引导课程沿着对话中思考的线索继续深入。孩子们的所学所得是在与教师、与伙伴、与自然、与自己的对话中完成的。
自然教育
大自然滋养了人类千万年，也是滋养孩子最好的元素。作为伯恩的主要课程设置，我们坚信与自然有关的一切都会以独有的方式，让孩子们建立与自然的链接，建立生态的世界观，尊重生命，遵照自然规律。在真实的自然环境中孩子们学习成长、发展自己。
在我们设置的自然教育课程中，老师从“自然游戏和自然体验”、“自然艺术和自然生活”两大板块入手，通过体验式学习、分享式学习、内化和展示的方式让孩子们从感官的体验、身体的律动、内在的姿态、心灵的感受，以及创造性的实操中，习得自然教育的精髓。
回归孩子的年龄特点和实际需求，我们提供的所有教学活动都是为了孩子的经验生长点。关于生活化课程，关于自然教育，是由诸多的人、事、物链接在一起的。孩子在这样真实有趣的课程活动中学习，学习关于生活的点滴，更是一种创造。
风雨里做个大人
阳光下做个孩子
在伯恩友爱的大家庭里
我们一直坚持
让教师有高度
让孩子有温度
让课程有深度
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